首先要了解初中二年级心理特点
生理特点：初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。.独立性有较大的发展，自尊心增强：初三学生对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。
重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。
总述：不仅初二，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或的知识加到初二和下学期进行。初二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯，让孩子在快乐的学习环境中长大。
家长如何教育叛逆期的孩子？
老油条是多义词，主要意向包括：北方俗语，形容人世故圆滑；网络用语；食物油条。油条是一种长条形中空的油炸面食，口感松脆有韧劲，是中国传统早点之一。在广东、福建又称油炸鬼或炸面，潮汕等地的方言又称油炸果，而北方亦称果子。
俗语
南阳、襄阳方言中的油子、老油子、老油条、溜子、二溜子、溜光蛋，说的就是那些下三赖之人，不务正业，偷鸡摸狗，偷人家的，抢人家的，自古以来根深蒂固，自春秋战国代代相传，亘古至今，时光在流失，人的本性却难移。这些东西在少数人的身上，表现得淋漓尽致。
“油”、“溜”是“鄾（you）”的协音，或者误读。
鄾子，古国名，在今襄阳张湾镇，是古邓候国的附庸国。《左传》鲁桓公九年（前703年）“巴子使韩服告于楚，请与邓为好，楚子使道朔及巴客，以聘于邓，邓南鄙鄾人攻而夺其币，杀道朔及巴行人。”这句话的意思是，巴子想通过楚子，与邓侯国交好。楚子派道朔和巴国的韩服一同出使邓国，在邓国的“南鄙”遭到鄾子的袭击，“夺（抢）其币”，并杀死了道朔、韩服。
1.形容词用法：指阅历丰富，世故、油滑，不厚道、不诚实。即口惠而实不至。根据场景的不同，有褒、贬义之分。在实际的运用环境中，两都的频率都差不多。常用于指某人在某个领域游走，并在此领域有了一定的成就或深深的了解了此领域内的各种猫腻！
2.名词用法：指圆滑世故、油嘴滑舌的人。
职场角度
油条，不受煎熬，不会成熟；总受煎熬，会成为老油条。在任何一个单位，都可以见到那么几个和所有人都很熟，熟知各种公司内幕八卦，仿佛混迹于江湖多年，看似悠闲轻松的角色，令新人羡慕而又敬畏。然而这样的职场“老油条”，其实是“职场疲惫症”的多发人群，一不小心，激情和动力就悄悄地没了。
已退休或将近退休的一代职场人士，大都在自己岗位上干了一辈子，很少挪窝。同一岗位至少待上个十年八年才算够资深，才敢称得上师傅。而如今频繁的跳槽换雇主已无人觉得新鲜。在一个单位待到三年，至多五年，已经可以算是名副其实的“老油条”了。
告别“老油条”
如无特殊情况，员工个人出现持续绩效低下，总是完不成业绩目标，或绩效考核结果不理想，或迟迟得不到重用、提拔和加薪，那就要检查一下自己是否陷入了“老油条”陷阱。
企业和单位对“老油条”式员工的态度是复杂的，可以说是既恨又爱。恨的是他们有时占着茅坑不拉屎，偷懒耍滑，投机取巧，玩世不恭，由于他们的“示范”作用，又给企业“培养”了他们的接班人——“小油条”，致使企业整体素质和绩效不断下降。爱的是他们曾经是企业的精英和脊梁，为企业的发展做出过一定甚至是突出贡献，他们有着比较丰富的工作经验，也具有一定的工作能力，当他们高兴时还确实能为企业排忧解难。这种对“老油条”员工爱恨交加的情结，决定了“老油条”们的职业尴尬境地——一个食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。
落入“老油条”的职业境界可以说是个人人生的悲哀，是职业生涯的失败，是对自己前期努力与职业理想的彻底否定。这不能不引起我们每一个职业人士的警觉和惊醒。
“老油条”员工有如下八大典型表现：
（1）爱摆老资格，居功自傲，对自己以前的“闪光点”津津乐道，拒绝和抵制变革；
（2）好为人师，在新员工或年轻员工面前指手画脚，只说不做；
（3）消极应付，得过且过，对工作能躲就躲，对责任能推就推，对荣誉和利益能争就争；
（4）抱怨公司政策不公，抱怨老板和上司无能，抱怨同事不配合，抱怨下属水平低，抱怨客户挑三拣四，就是不抱怨自己；
（5）只吃老本，不立新功，爱讲条件，好找借口，停止知识更新，出现能力瓶颈，导致绩效低下；
（6）斤斤计较个人得失，时不时闹情绪，动不动耍大牌，不服从领导，工作纪律涣散，缺乏自我约束，爱搞特殊化，基本没有团队意识和团队精神；
（7）传播消极信息，喜欢当老好人，教唆新员工一些不当行为，开始培养“小油条”；
（8）巴结奉迎上司和领导，靠不正当的关系吃饭。
抽一个星期天，关门坐在屋里，自己盘点一下自己，看看自己是否具有了“老油条”的“气质”和影子？如果有，请你详细列出“老油条”的具体表现，并逐条制定具体的改善计划和措施。假如不能警醒自己，约束和提升自己，在“油锅”里翻来覆去不能自拔，等待“老油条”的结局无非是老暗焦黄，面目可憎，弃之不用或淘汰局只是时间问题。
学生俗语
老油条现象。这是“初二现象”的首要表现。“老油条”学生自诩“天不怕地不怕，更无畏老师打电话”，自以“摸透”了老师脾气，好摆谱，搞恶作剧，玩手段，油嘴滑舌，颇有"兵来将挡，水来土掩"的架势。面对教师的批评教育，往往"险象环生"而又能安然无恙。老油条是"初二现象"最棘手的表现之一，是班主任及各科教师的头号"劲敌"。
沉默是“初二现象”又一重要特征。一句话：学生变得不爱发言了。课堂沉闷，学生不主动，少发言，内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。这一现象具有正反、黑白两种性质完全迥异的发展朝向，正如鲁迅先生所言：“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”其潜在的危机令人担忧。
德育教育故事案例精选
教养我们后一代，和孩子做朋友相处为人处世之道，用温馨的爱，懂得换位思考，多勾通，鼓励，用美德修养教育孩子们，不是有一点错误，孩子们也有孩子们的尊严，侮辱孩子的人格，也不是老斤斤计较大骂，不是愚蠢的方式教养孩子，不要拿别人的孩子们羞辱孩子们的。任何人都要活自己的尊严，没有尊严就失去自己为人处世之道人格魅力价值观，孩子们也是同样也要他们的尊严，任何人都没有完美的人生，做了坏事早点提醒修改孩子们的过错，以我们父母美德修养最高境界为人处世之道自做先，让孩子们敬佩，孩子们才能做好自己为人处世之道，美德修养代代相传。
教育孩子需要注意语气 成功的家教与父母的言语表达息息相关。尤其是父母跟孩子说话的语气，将对孩子的情商、智商、气质、修养产生深刻的影响。 孩子有了自己的一些主见，说明孩子知道了自己的力量和能力。当他提出自己的看法和要求时，不要认为是他不听你的话、跟你对着干，而粗暴地反对他。如你要求孩子学英语，可他还在跟伙伴们再玩一会，你不能发脾气：“越大越不听话了，不好好学习，看你长大了能干什么。”家长这样做只会让孩子更加厌恶学习。应该用尊重的语气说：“那你再玩一会，不过，玩完了，可一定要学习英语。”孩子就比较乐于接受了。 孩子特别希望得到成人尤其是父母的信任。所以，对孩子说话时要表现出充分的信任。如孩子想学打羽毛球，你用信赖的语气说：“我们相信你只要努力学、认真学，一定能学会打球的。”这无形中就给了孩子一分自信，并让他明白，只要坚持就能获得成功。 每个孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的语气，让他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。
孩子们：这个时期你作为一个独立的生命集体
开端寻求自我完成，父母开端有些不顺应了，十几年来早已习气这个小生命在本人的眼前转来转去，对这莫名的对抗挣脱、振翅单飞感到不知所措，心中定有些担忧和不舍的，生怕一松手你就会跌跤似的，虽然父母心里明白哪个孩子的生长不是从错误中开端呢!这个时分会呈现一些问题，会有剧烈的抵触。假如你有兴味，可以把这个时期丰厚细腻的内心感受做个复杂的记载，假如没工夫，就请父母帮助记记，那是青春期的留念，是我们走向成人的第一步。
与青春期的孩子交流成了父母的课，在这个理论课中，做父母的很多也有盲区、需要学习，给父母一些工夫好吗? 你假如有什么想法就通知父母，特别是内心的苦恼，学习上和生活上的都行。有的时侯父母也许不会表现出耐心，但只需你提出来，父母一定会改的，只是你得协助父母好吗? 不知你听过这句话没有，父母是和孩子一同生长的，父母不是圣人，他们也有很多不懂的，也会犯许多错误，假如在父母由于爱你犯些小错误的时分，你能原谅他们吗?每当这个时分，你是不理他们?还是耐烦地指出他们的问题一同处理呢，我想答案一定是后者。 假如在学习上有什么疑惑，在学习办法上有什么不顺应，能否可以找个你情愿交流的人聊聊，他人的经历拿来用比本人去一步步探究复杂的多。 假如你情愿本人去 探索 也很好，只是在这个进程中不要焦急，要时刻提示本人不时地努力。听过那句话吧，努力不一定会成功，可是不努力却永远也不会成功。 其实每个父母对孩子最大的愿望就是希望他活得高兴，活得自在，成功不成功不是主要的，最重要的是在人生的路上，一步一个足迹明明白白地走下去，用本人的大脑考虑，用本人的双手去拥抱本人的将来。
想搞定叛逆孩子，家长要明白， 家庭教育光有爱是不够的，还要有方法。
一、叛逆行为是由逆反心理引起的。
啥叫逆反心理？人们为了维护 自尊 ，在言行态度上故意违逆对方要求的的心理状态，叛逆行为是由这种心理状态引发的。
二、哪些消极行为容易引发孩子叛逆？
吼叫、嘲笑、讽刺挖苦、打骂、忽视、唠叨、说教、羞辱、刺激挑衅、撒谎、威胁、贬低、否定孩子的感受、不切实际的期望、对孩子没耐心。
三、解决孩子叛逆问题的10个步骤。
第一步 ：通过积极行为和孩子建立 情感 链接。
包括：保持情绪稳定、避免消极行为、杜绝负面评价。
第二步 ：关照好自己。
疏解压力、锻炼身体、寻找乐趣。
第三步 ：理解孩子，倾听是关键。
孩子感受到父母的理解，就不需要采取过激的行为引起父母的注意了。
第四步 ：爱和认同能帮助孩子提高情商。
情商包括：① 自我意识的确立②情绪管理能力③自我激励能力④适度共情能力⑤处理关系的能力。
第五步 ：千万别掉进误解孩子的9大陷阱。
陷阱1：过高期待
陷阱2：对偶发的不良行为上纲上线
陷阱3：指责孩子的“孩子气”
陷阱4：期待孩子满足自己的需要
陷阱5：让孩子自己扛起因缺少经验导致的失误
陷阱6：责备和批评的负面影响远大于正面意义
陷阱7：回避爱意表达
陷阱8：忘记了以身作则的积极影响
第六步 ：改变心态，学会温和、冷静和坚决的和孩子相处。
孩子的对抗心理来源于自我保护，其根源在于对挑战、挫折、误解的不安和恐惧。
第七步 ：帮助孩子建立合理表达意愿的方式
1、鼓励甚至奖励叛逆孩子的积极行为。
3、表达符合孩子能力的期望。
第八步 ：通过有意义的“后果法”引入规则意识
自然后果能帮助孩子吸取教训，比如午饭没好好吃，晚饭之前就得忍受饥饿。
逻辑后果能帮助孩子学会对行为负责，比如约定好放学后先写作业后玩 游戏 ，破坏了约定，孩子就得承受第2天 游戏 时间缩减一半的惩罚。
第九步 ：尊重孩子，不拿孩子和同伴作比较。
第十步 ：增加和孩子的愉快相处时光。
为人父母是一门学起来并不轻松的功课，父母对孩子寄予期望，同样孩子对父母也会有所期待，孩子从叛逆到合作考验父母的”学习力“，并不是所有的孩子都叛逆，父母认识到自身的不完美，勇于突破自己的陈旧教育思想，假以时日，改善亲子关系、改变孩子成长状态都会成为现实。
家里如果有青春期的孩子，都会有这样的体会，孩子大了，不听话了，严重的，还很叛逆，表现在不与父母沟通，逃学、早恋、 游戏 上瘾，成绩下降严重。甚至打架斗殴。有一种现象叫“初二现象”，孩子在这个阶段叛逆最严重，如果处理不好，会影响孩子终生。
其实孩子到了11岁以后，特别是四五年级以后，孩子就喜欢自我做主，不再喜欢听父母的指令，对于事情有自己的思考。对于这种情况家长们应该感到高兴，因为孩子正在向一个成人迈进。如果早期的家庭教育是合适的，孩子在这个阶段会越来越懂事，如果早期的家庭教育不合适，形成了很多坏毛病，这个时候孩子就开始叛逆，到了青春期最严重。
很多父母没有意识到，孩子的叛逆和家庭教育有很大的关系。
一个简单的例子，周末的时候，母亲让小14岁的小江洗碗，尽管这件事小江常做，但是现在的小江已经比妈妈还高，他很不情愿洗碗，今天，他也想挑战妈妈的权威，赌气的就不洗，两个人在厨房僵持不下，这时候，厨房里的动静引起了爸爸的注意，爸爸走过去，看着面红耳赤的小江，严肃地说，你竟然对妈妈这种态度，我该和你好好谈谈了。因为父亲的介入，小江立马乖乖地去洗碗。
从上面一个案例中我们可以得知。叛逆期的孩子教育的一个最重要原则。家人的教育理念要一致。除此之外，我们作为父母还要注意以下几点：
（一）首先父母要控制情绪
这时候首先父母要控制情绪，保持情绪的稳定才能教育好孩子，如果孩子大喊大叫，父母要大喊大叫，结果双方的肾上腺素都上升，甚至可以发展到动手，一个可悲又可笑的小调查，父亲什么时候不打孩子，就是当打不过孩子的时候。与其这样，我们不如控制好自己的情绪。毕竟，孩子不是我们的仇人。控制情绪，停止唠叨。孩子叛逆了，想自己做主，就是我们该换一种方式和孩子相处。
（二）尝试和孩子做朋友
改变以前那种和孩子相处的方式，就是那种强制型专制型的家长，采用民主的方式和孩子相处，每天抽出一定的时间，和孩子独处，这也就是高效的陪伴，放下手机，放下手里的一切事物，每天哪怕抽出二十分钟，不带任何功利性质的陪孩子玩，陪孩子聊天，潜移默化地用正能量的东西影响他。
（三）懂得尊重孩子
有句话说得好，凡是能成大事的孩子都是有独立人格的孩子，孩子如果事事听你的，他也就丧失了自我，就是不能够独立面对很多事情，那么，最终可能就是孩子成了你的翻版，或者孩子将来发展还不如你，所以，遇到不听话的孩子，家长不要激动，而是要做好引导。
首先，要搞明白什么是叛逆，要搞清楚什么是叛逆期。这种认识和说法对吗？在新的时代，怎么正确看待孩子成长中的“叛逆”现象？
所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与正常的合理行为相反，常常做出一些不合理的事。所谓叛逆期，是指孩子开始不听话的时候，有三个时期的说法：3岁左右是第一个反叛期，第二、第三反叛期分别在10岁和13岁发生，被界定为“准大人期”和“青春反叛期”。
因为有叛逆期的说法，家长对孩子的正常表现感到不正常，对孩子的进步不理解，对孩子的缺点放大看，和孩子的沟通不理智。
实际上，孩子的所谓叛逆，是不断进步的表现。3岁以上，孩子具备了与大人沟通的语言功能，有了不再依靠大人行动的基本能力，对自己感兴趣的事都想去碰碰，自己可以自由活动了，希望随性而为，而大人总是怕孩子摔跤或出其他问题，总是要约束孩子的行为，这个时候就感觉孩子是逆反了。
10岁的时候，孩子进入了第二个“叛逆期”：“准大人期”。这一时期的孩子会用很大的力量“往外走”，因为在他们的心目中自己“已经是一个成人，是一个小大人”。表现为不愿意让家长拉手、喜欢让别人叫自己的全名。喜爱群体，要有大人的权利但不愿承担责任。这个时候的父母，如果还要控制住孩子的思想和行动，就造成了孩子的脾气性格的暴躁，不听话。
孩子进入13岁以上的初中学习阶段，不喜欢按照别人说的去做；认为绝大多数规章都是不合理的，应该废除；如果父母再三叮嘱同一件事会使他感到厌烦；对于那些与老师对着干的同学大加赞赏；认为成年人部分的话有漏洞，成年人的批评常常引起他们反感和愤怒；一旦决定做某件事，不管别人怎样劝阻也不会改变主意；情绪起伏不定，脾气暴躁；拖延；不想和父母沟通；自己觉得已经很明白事理但实际上是，似懂非懂等等。越是不让他做的事，就越要去做。他不想让批评者感到顺心，相反还觉得自己很有主见。这个时候，家长在孩子心中的形象开始重新塑造，用粗暴的压制或打骂的方式都无济于事。这个时候，孩子可能有了“姐们”“哥们”，他“她”们的话比家长还管用。
以上所谓的三个叛逆期，如果家长引导处理不好，对孩子的 健康 成长有一定的影响，其实子女的叛逆，更多更严重的是在长大成人以后，在个人前途、交友、恋爱婚姻等重大问题上，和父母意见的尖锐矛盾，可能父母越反对他们越坚持，越针锋相对的做决定，这时候的父母，对纠正他们的想法和做法已经无能为力，只能痛苦无奈的接受了。
在信息化智能化的现代 社会 ，孩子的成长环境发生了巨大变化。互联网使小孩接受知识和信息的途径迅速扩大，学校教育的要求不断提升，小孩成熟的周期提前，一些家长甚至多数的父母的水平难以与孩子的成长需求相协调，跟不上孩子成长的步伐，子女的叛逆和逆反出现了新情况新问题，处理的策略和艺术也响应提高，难度增大。
青少年产生叛逆心理的原因多种多样，其中父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。
第一 ，传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子懂的少，还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆” “对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，盛气凌人，态度生硬。
第二，家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。
第三，父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着孩子的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。或许有些家长因工作繁忙，很少与子女谈心，进行思想交流，只是定下一些严格的规定来约束限制子女的行为。因此，作为子女的中学生没有一个和谐温馨的家庭环境，与父母缺乏交流，就容易产生叛逆心理和叛逆行为。
学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解学生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，与老师想法不同的学生引起老师反感，甚至对学生进行人格侮辱，甚至严厉处罚学生，这也很容易激起学生叛逆心理。
另外，媒体的一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理一个因素。比如一些影视作品，极力美化叛逆者的个人行为，夸大叛逆者的能力，鼓吹个人主义。许多学生十分欣赏影视、卡通片中描写的“叛逆英雄”。
如何教育叛逆期孩子？这个题目应改为如何教育孩子拥抱叛逆期？如何与叛逆期的孩子共舞？在新时代，是否应对孩子的叛逆现象正确分析和判断？
首先，要用一分为二的辩证法来分析看待小孩子的叛逆与成年孩子的逆反问题。小孩子所谓青春期的叛逆，其实不是叛逆期，而是“觉醒期”。成年孩子的叛逆，没有特定的时间周期，是具体的关键事件的思想和行为表现，是孩子的“成熟”的标志。孩子觉醒了，说明懂事了，长大了；孩子成熟了，说明独立自主了。叛逆伴随着孩子的成长之路，对他们有一定好处，也有部分的坏处。家长不要谈孩子“叛逆”色变，要智慧的看待和处置叛逆期的不利因素。
其次，要认识到，孩子的叛逆言行与家长的知识，见识和眼界有直接关系。孩子是父母的影子，要防止和减少孩子的叛逆行为，父母首先要成为孩子心目中敬佩崇拜的人，做好孩子的第一任老师，成为孩子的榜样。
第三，学会和叛逆期孩子相处的艺术。
1、耐心沟通
叛逆期的孩子都很难沟通，对于家长的话大部分都听不进去，家长在与其沟通的时候要多些耐心，这个时期的孩子犯一点错是难免的，只有多些耐心，和孩子细心的沟通，知道孩子的心里想什么，才能教好孩子。
2、舒缓压力
许多家长只知道给孩子学习压力，却不会和孩子交流，不知道孩子的心理情况，繁重的学习作业，考试名次排名，只知道要求孩子要考上好的学校，却不顾孩子的心理承受能力，其实孩子们的压力不比家长小，精神压力过大没有适当的放松和释放的话，不利于孩子的成长。
3、尊重信任
青春期的青少年渴望自我做主，如果遭到家长否定，其叛逆的心理就会增加，有一种你认为不行，我就偏要做给您看的念头，希望得到家长的认可。家长不应该只看到孩子的缺点，要多注意孩子的优点，对孩子一定的信任，该放手的要放手让孩子去做。
4、换位思考
其实每一位家长也是从青春期长大的，也有过叛逆期，在面对孩子的逆反心理的时候，要多换位思考，了解孩子叛逆的原因，想想孩子为什么会这样做，找出问题的症结，平心静气的给孩子摆事实讲道理，才能减少孩子的逆反心理。
不是教育孩子，而是家长要懂得自我反省。
孩子的叛逆原因是什么？家长知道吗？
孩子的成长过程中不是一定会出现叛逆的。
孩子的叛逆往往是家长和家庭环境给逼出来的，这点家长好像完全不知道一样，这是讽刺的。一天到晚在教育孩子，殊不知，问题的本质原因在家长身上。
孩子的叛逆的表现是什么？不就是不听话、不好好学习、抽烟、喝酒、混 社会 之类的吗？为什么会这样？他们这是在以这种“自我伤害”的方式在抗议。
抗议长久以来的压抑、郁闷、不开心，而这些心理问题正是和家庭有关。
中国的很多家长只知道给孩子吃饱穿暖，除了这个其它的一点都不懂。孩子的心理问题在家长眼里根本就是零。这是肯定会出问题的。
如果家长和孩子一直能维系一个良好的沟通渠道，能及时知晓孩子的心理状况，孩子一般是不会出现叛逆期的。
可笑的叛逆期
在中国的定义
就是
儿大不由娘
孩子长大了
自然会有自己的三观
我们父母的那一套已经不适合了
需要共同进步才对
如果我们能把孩子当朋友来处
共同进退
孩子怎么会叛逆？
德育教育是学生德育教育的基础,班主任的德育工作是学校德育教育的主要途径,能帮助学生形成良好的学习习惯、道德修养与思想品质,有利于他们今后的学习与生活。下面是我为大家整理的德育教育故事案例，一起来看看吧!
德育教育故事案例一
?晓之以礼、动之以情
我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草?每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。 可他又一如既往，毫无长进，真是?承认错误，坚决不改?。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根?不可雕的朽木?。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有 真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学?此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：?老师，某 某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?我笑着说：?你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。?
在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。 案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应?以人为本?，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样 老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为?爱是 教育好学生的前提?。对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。?动之于情，晓之于理?：用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老 师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时 候太严肃而接受不了。因此，我让李某同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半 功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
?一把钥匙开一把锁?。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。李某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建 师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视?用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄某同学摇身一变，由?捣蛋鬼?转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：?老师，您好!?我总是报之一笑，并说上一声：?你好。?
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!
待进生的转化和教育
自从参加工作以来，尤其是当了班主任以来，每天面对着具有时代个性的学生很多，但最近这一届的学生中，有一个学生在教育的过程中，引起了我的很大的反思，不是因为他因为犯了很大的错，而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性，具有他们这个年龄阶段的特点，今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例，分析该生的具有代表性和普遍性的行为中，我是如何进行教育，教育中采取了哪些方法，取得了什么样的教育效果，与大家一起分享。
学生情况分析：
班级学生王某,性格偏激，自尊心强，逆反心理严重，对待班级工作消极，但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作。同时也经常和同学发生冲突、小摩擦，常常很闲得无聊的去惹是生非，属于大事不犯，小事不断那种，是科任老师中麻烦学生。对于老师的批评教育，总是爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，每次犯错后，通过教育，也能认识到自己的错误。我觉得他并不是不可救药的属于?坏学生?，而是通过努力，还是可以挽救过来的。
案例分析
该生的叛逆行为是典型的?初二现象?，是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们常常想通过一些?大事?，也就是他觉得可以?出风头?或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来?体现?自己在同学心中的地位。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出消极的被动的接受教育，甚至会产生严重的敌对倾向。 分析其原因主要有：家庭教育方式不当。该生的父母忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，平时主要关心孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课，而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有，也不懂怎么与孩子进行思想交流，同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐心的说服教育，而是指责，打骂，甚至是放任自由，觉得自己作为家长已经做得很好了。而该生在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作，控制不住自己。青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
教育方法和思路
1、首先和家长取得联系，通过交流，了解到该生的家庭情况和表现，并与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药，家庭教育与学校教育双管齐下。
2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，坚决不能实行?棍棒管理?，每天再忙再累，也要抽取一定的时间与孩子交流，第一时间了解孩子最近的心里表现和状况，有则改之无则加勉，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪，使之回到正确的轨道中来。
3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意维护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，给他留点?面子?，而是在课后，再与他个别交谈，动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。
4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用该生热爱志愿者工作这一闪光点，鼓励让他把这热情带到班级中来，让其参与班级管理工作，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。并大力褒扬他对学生青年志愿者活动所付出的努力和贡献。
6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学，发现问题，及时纠正，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼，顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期。
教育效果
通过辅导，某生的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了，做错了事能主动承认，学习比以往认真，上课主动举手回答问题，学习竞争意识强，为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除，同学们一致反映他的进步很大，表现良好。
事后反思
针对所谓的?问题学生?只要你认真找出原因，具体分析，采取适当的措施，加以正面的引导，在教育学生中，用耐心陪伴学生。用真心对待学生，用爱心感化学生，让他感受到关爱，我想，什么样的学生都可以教育好。
班主任工作的点滴体会
众所周知，班主任不好做，班主任工作更是繁杂而琐碎。如何做好班主任工作，我想许多老师都有非常深刻的体会，而从我个人来说，我觉得最主要的就是要保持一个良好的、平和的心态。
良好平和的心态首先表现在班主任的态度上。现在的学生接触面比较广，了解信息的渠道也远比我们想象的要多，所以，作为班主任，就应该不断改变自己的教育方法，仅仅靠强调所谓的?师道尊严?是行不通的，甚至可能出现越是强调学生越是反感的情况。所以，适当地放下做老师的?架子?，可能在教育教学中就会首先取得主动权。就比如说，在我们上课的时候，看到黑板没擦，那我们也可以擦一下;在教室里，看到学生的笔掉了，弯下腰随手帮学生捡起来;有时检查学生值日情况的时候，顺手帮值日生摆几张桌椅;?或许就在这一桩桩小事中，在身体力行的潜移默化中，学生可能会感受到你的宽容和平和(即使学生感受不到也没关系)，而我们在教育学生的过程中，也就会更有说服力。
良好平和的心态其次表现在处理问题的方法上。我们都是当过学生的，在我们当学生的时候，肯定也是会犯错误的。所以，是学生就会犯错，不会犯错的学生是不可想象的。我在处理学生犯错时采用的基本原则就是?抓大放小?。?大?的如打架斗殴、恶意扰乱课堂秩序、考试作弊等等，必然要进行比较严厉的批评教育，必要时还要通知家长共同教育;?小?的如偶尔上课迟到、睡觉、小声说话、作业未完成等等，只要学生能马上改正，我一般说说也就算了。当然，在这一过程中，为了防止因为?抓大放小?而使?小?逐渐变成?大?，还需要有相应的惩戒措施，例如让违纪学生值日、背诵校规校纪等。我个人认为这不算是体罚，而是让学生学会对自己的行为负责，并且意识到，当他的行为影响到其他人的时候，是要付出一定的代价的。
良好平和的心态还体现在教育的语言上，特别是在处理犯错的学生时更要注意。在这一点上，我的做法大致是这样的：一是保持情绪和语言的平缓，特别是当学生情绪激动时更是如此，更何况这也有助于缓解师生之间交流的氛围;二是不要翻?旧账?，而应该就事论事，特别是不能因此而指责学生在人格上有问题，否则极易激起学生的逆反心理，教育效果必然大打折扣;三是要给自己留有余地，批评教育时要考虑得周到些，如何教育如何处理，班主任心中应有个大致的设想，不能想到什么说什么，要不然，有时候一着急，话说绝了，就很可能难以收拾。
以上说的这些，都只是班主任工作的皮毛而已。其实我在班主任工作中也没有什么非常明确的理论和方法，说得?故弄玄虚?一些，现在我做班主任其实更多的是凭?感觉?。曾经看过这样两个评价班主任的标准：如果学生对你不反感，那么，你的班主任工作就是合格的;如果学生在路上遇到你，能微笑着向你走来并向你问好，那么，你的班主任工作就是优秀的。尽管这两个标准是?务虚?的，但我仍然愿意向这个目标去努力。在座的众位班主任有许多都比我做得还出色、还成功，我愿意把我的这些体会说出来与大家共同探讨。
德育教育故事案例二
批评的艺术
人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过?犯了错误的学生，在一定程度上只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
作为现在的教育工作者，我们所面对的很多是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
在近几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。当然，在批评教育的同时，我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、批评要掌握事实。
毛主席说得好：?没有调查研究就没有发言权。?一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生?精?了，为了避免老师对他的?惩罚?，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。例如我班的王文初同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次在批评他之前，都从各方面了解他犯错误的全部情况，有时为了一个小小细节，我宁肯花上大半天时间去弄清楚。随后在批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在我们班组织的《做新世纪德育之星》动员班队会上，他主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习，力争受到表扬。
二、批评要有的放矢。
批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就是批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、批评要留有余地。
在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
如我班的刘鑫同学，常常迟到，有一次他又迟到，到校后我没有批评他，而是让他将以往迟到的原因总结出来，仔细想想，有哪些原因是不可以克服的，老师可以帮助他。第二天，他对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。后来，他不但极少迟到，而且还能够认真学习了。事实证明，从小学生的心理承受能力出发，恰当地运用?留有余地?的批评方法，会收到意想不到的效果。
四、批评要刚柔相济。
刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说?一把钥匙开一把锁?，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力;对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到老师的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生?破罐破摔?的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：?得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。?因此对这些学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：?表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。?这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好。
五、批评要迂回启发。
我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有?明修栈道，暗度陈仓?的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事半功倍之效。
在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到?悬崖勒马?的重要性和?浪子回头?的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。
批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的?尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。
德育教育故事案例三
早恋离我而去
女生梁某，受社会不良风气影响，觉得早恋是一种时髦。于是，与同班一男生谈起恋爱，校内一起上课、吃饭，校外相约到周边地方游玩，成绩急促下降。
一、及时了解原因。
该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心理的需要，另外，随着社会上90后恋爱观的渲染，青少年受影响较深。陷入恋爱关系的青少年，从秘密进行到公开化地转变。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，影响身心发展。
二、个别会谈。
(一) 建立良好的咨询关系。
在心理咨询室单独交谈，一般从关心其生活入手，真诚赞美她的优点和长处，教师也主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。这样她逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及以前学校的老师同学不理解她，总认为她有越轨行为。家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。她觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。在家感受不到温暖，结交了不良学生，感染90后恋爱观，觉得很时髦、教师在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。把精力投入到学习上，并发挥其写字画画的特长，让她担任班级宣传委员，负责班上的板报工作。
(二) 关注学生进步，及时表扬
经过谈心后，对她学习、生活、工作上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让她尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。
(三) 争取家庭积极配合
教师与家长交谈时，首先肯定梁某的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及梁某的一些行为时，避免用早恋等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友的姿态与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。同时，在尊重，理解孩子的基础上，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。帮助孩子解除青春期的迷惘。家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合，帮助孩子早日走出早恋误区。后来，家长经常与教师保持联系，互相沟通了解梁某的表现。
思考与感悟：通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长的积极配合，梁某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我，回到了班集体之中，减少了与男生的个别来往，各方面有了很大进步，学业取得了很大收获。
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